Ce îi determină pe unii adolescenți să fie mai deschiși în conversațiile online
Adolescenții care au obținut scoruri mai mari la un test nonverbal de Teorie a Minții au raportat mai multe conversații online și o auto-dezvăluire mai mare, arătând o legătură nuanțată între înțelegerea socială și comunicarea digitală.
Conform unui nou studiu publicat în Scientific Reports, o Teorie a Minții mai puternică influențează comportamentele de comunicare online ale adolescenților.
Social media a devenit o platformă centrală de comunicare pentru adolescenți. Dovezile indică faptul că aproape jumătate dintre utilizatorii de social media adolescenți se declară constant conectați online, aproape de două ori mai mult decât proporția raportată în 2014–2015. Această popularitate în creștere poate reflecta adolescența ca o perioadă de reorientare socială, când relațiile cu colegii devin din ce în ce mai importante.
Mai multe studii au evidențiat că interacțiunile sociale online frecvente sunt asociate cu o satisfacție mai mare în prietenii, iar utilizarea intensă a rețelelor sociale este legată de mai mult timp petrecut cu prietenii offline. Aceste observații sugerează că relațiile sociale online și offline sunt interconectate și pot fi determinate de mecanisme subiacente comune.
Abilitățile socio-cognitive, cum ar fi interpretarea semnalelor sociale neexprimate și înțelegerea emoțiilor, gândurilor și intențiilor altora, sunt factori cheie în relațiile offline. Totuși, rămâne în mare parte necunoscut dacă aceste abilități susțin și comunicarea socială online.
Pentru a aborda această lacună în literatură, cercetătorii de la Universitatea McGill din Canada și Universitatea din Pavia, Italia, au examinat relația dintre Teoria Minții și multiple dimensiuni ale comportamentului de comunicare socială online în rândul adolescenților.
Teoria Minții (ToM) se referă la abilitatea cognitivă de a atribui stări mentale, cum ar fi emoțiile, dorințele, credințele și intențiile, atât pentru sine, cât și pentru ceilalți. Aceste abilități ajută la recunoașterea faptului că gândurile și perspectivele altora pot diferi de ale noastre.
Studiul a inclus 127 de adolescenți canadieni cu vârste cuprinse între 11 și 18 ani. Asociația dintre ToM și trei dimensiuni ale comportamentului online al adolescenților a fost evaluată, inclusiv calitatea (auto-dezvăluirea online), cantitatea (frecvența conversațiilor online și frecvența interacțiunilor sociale online) și atitudinea (percepția superioară a interacțiunilor online și propensitatea pentru interacțiuni sociale online).
Participanții au furnizat informații despre comportamentele online prin chestionare. ToM a fost evaluată folosind sarcinile Strange Stories și Silent Films. În sarcina Strange Stories, participanții au citit șase povestiri scurte și au interpretat comportamentul personajului principal într-un format cu răspuns deschis. În sarcina Silent Films, participanții au vizionat șase filme și au interpretat comportamentul personajului principal într-un format similar. Răspunsurile au fost evaluate pe o scală de trei puncte, scorurile mai mari indicând o ToM mai puternică. Două itemuri din sarcina Silent Films au fost ulterior eliminate din modelele factorilor, deoarece au arătat încărcări slabe și nesemnificative.
Abilitățile de raționare verbală ale participanților au fost evaluate folosind o metodă validată, care a măsurat atât raționarea verbală abstractă, cât și gândirea conceptuală.
În analizele primare ale adolescenților cu vârste de 15 ani sau mai mici, analizele statistice, luând în considerare vârsta și raționarea verbală, au arătat că o ToM mai mare la sarcina Silent Films a fost asociată cu o frecvență mai mare a conversațiilor online, o auto-dezvăluire online mai mare și o propensitate mai mică pentru interacțiuni sociale online. ToM la sarcina Silent Films nu a fost semnificativ asociată cu percepția superioară a interacțiunii online sau cu frecvența măsurii de interacțiune socială online excesivă.
Pe de altă parte, ToM la sarcina Strange Stories nu a fost asociată cu comportamentele de comunicare online ale adolescenților, după ajustarea pentru vârstă și raționare verbală, corectând pentru comparații multiple.
Aceste descoperiri sugerează că diferențele în înțelegerea socială a adolescenților pot fi asociate cu diferențe în comportamentele lor de comunicare online.
Deoarece ToM permite indivizilor să interpreteze sentimentele, gândurile și intențiile altora, autorii sugerează că adolescenții cu o ToM mai puternică ar putea fi mai capabili să anticipeze posibilele consecințe ale împărtășirii informațiilor personale, ceea ce ar putea explica comportamentele lor de auto-dezvăluire online mai mari observate în studiu.
Asociația pozitivă observată între ToM și frecvența conversațiilor online ar putea fi explicată și prin faptul că o ToM mai puternică ar putea ajuta adolescenții să prezică mai bine cum vor fi percepute mesajele lor în timpul conversației, ceea ce, la rândul său, le-ar putea permite să inițieze și să continue mai ușor conversațiile online.
În acest context, autorii propun că ToM ar putea fi legată de frecvența conversațiilor nu prin creșterea motivației de a fi online, ci prin reducerea costului interpretativ al fiecărui schimb.
O observație notabilă făcută în studiu a fost asocierea între o ToM mai mare și o propensitate mai mică. Propensitatea se referă la înclinația de a utiliza comunicarea online ca mod preferat de interacțiune, mai degrabă decât la cantitatea de timp petrecut online.
Reducerea propensității pentru comunicarea online observată sugerează că adolescenții cu o ToM mai puternică ar putea beneficia mai puțin de caracteristicile care pot face comunicarea online mai ușoară decât interacțiunea față în față. Aceste caracteristici includ asincronizarea, capacitatea de a edita mesajele și reducerea încărcăturii de semnale, cu mai puține indicii, cum ar fi tonul vocii, expresiile faciale, limbajul corpului și prezența fizică. Aceste aspecte ar putea fi cele mai utile pentru cei care consideră interacțiunea față în față ca fiind solicitantă.
În general, aceste descoperiri sugerează că o ToM mai puternică nu este asociată cu măsura de interacțiune socială online excesivă a studiului, ci mai degrabă cu modul în care adolescenții se orientează spre comunicarea online ca un context relațional. Adolescenții cu o ToM mai puternică ar putea folosi comunicarea online ca o extensie a relațiilor sociale existente, mai degrabă decât ca un substitut pentru interacțiunea față în față. Totuși, studiul nu a măsurat direct competența socială offline sau nu a determinat dacă relațiile online ale participanților au avut origini offline.
O considerație esențială este că toate asocierile observate în studiu au fost specifice scorurilor ToM la sarcina Silent Films și nu scorurilor ToM la sarcina Strange Stories. În sarcina Strange Stories, participanții trebuie să deducă gândurile personajului prin narațiuni verbale. În contrast, Silent Films necesită ca participanții să inferențeze stările mentale prin indicii vizuale, nonverbale și contextuale. Aceste caracteristici ale Silent Films ar putea reflecta mai bine unele dintre cerințele interpret
