Cercetătorii au analizat timp de zece ani efectul timpului petrecut pe ecrane asupra dezvoltării copiilor
Un studiu recent din Scoția, publicat în jurnalul JAMA Network Open, a descoperit că utilizarea ecranelor nu este în mod constant asociată cu o dezvoltare emoțională, comportamentală sau socială mai slabă, după ce au fost luate în considerare funcționarea familială și alți factori.
Dispozitivele digitale și cele bazate pe ecran, precum televizoarele și telefoanele mobile, au devenit parte integrantă a vieții copiilor în ultimele două decenii. În Marea Britanie, 85% dintre copiii cu vârste între 3 și 5 ani sunt online, iar acest procent ajunge la 100% până la vârsta de 10 ani. Deși vârsta minimă pentru utilizarea rețelelor sociale și aplicațiilor de mesagerie este de 13 ani, 81% dintre copiii cu vârste între 10 și 12 ani folosesc aceste platforme.
Impactul pe termen lung și extins al expunerii la ecrane rămâne neclar, cu rapoarte contradictorii din recenziile anterioare. Autorii studiului actual sugerează că aceasta ar putea fi cauzată parțial de dimensiuni reduse ale eșantioanelor, variații în metodologii și o lipsă de ajustare pentru factorii de confuzie, precum și diferențe în modul în care utilizarea ecranelor poate afecta copiii în diferite etape de dezvoltare.
Majoritatea studiilor anterioare au fost transversale, ceea ce le-a împiedicat să ofere dovezi despre modificările acestor efecte de-a lungul timpului. Studiile longitudinale disponibile nu au raportat efecte dăunătoare majore pe termen lung asupra dezvoltării psihosociale cauzate de utilizarea ecranelor în primii ani de viață, însă nu au inclus adolescenți și nu au evaluat relațiile părinte-copil.
Studiul de față a avut ca scop umplerea acestui gol prin examinarea asociațiilor transversale dintre utilizarea ecranelor și dezvoltarea psihosocială în trei momente temporale: 5, 10 și 15 ani, precum și utilizarea ecranelor în aceste etape de vârstă. De asemenea, autorii au analizat dacă utilizarea ecranelor la 5 ani a fost legată de rezultatele psihosociale la 10 și 15 ani.
Cercetătorii au realizat o analiză secundară a unei mari coorte de naștere scoțiene, folosind datele din studiul Growing Up in Scotland (GUS), colectate în perioada 2009-2010, 2014-2015 și 2019-2020. Analiza a inclus 3.786 de copii la vârsta de 5 ani, 3.126 la 10 ani și 2.598 la 15 ani.
Copiii care nu au fost disponibili pentru urmărire au prezentat diferite caracteristici comparativ cu cei care au rămas disponibili, inclusiv părinți singuri, un nivel mai ridicat de deprivare, venituri mai mici în gospodărie, mame mai tinere și un scor TDS mai mare la început.
Este important de menționat că unele dintre aplicațiile cele mai populare în rândul copiilor (precum TikTok) au fost lansate relativ târziu în perioada de studiu. Utilizarea ecranelor în timpul orelor de neșcoală a fost raportată de părinți sau de copii înșiși la vârsta de 15 ani. La 5 și 10 ani, utilizarea totală a ecranelor a fost convertită într-o medie zilnică. La vârsta de 15 ani, cercetătorii au examinat diferitele forme de utilizare a ecranelor.
Dezvoltarea psihosocială a fost evaluată folosind Chestionarul de Forțe și Dificultăți (SDQ) completat de părinți. Chestionarul măsoară dificultățile emoționale, dificultățile de comportament, hiperactivitatea, dificultățile de grup și scorul prosocial (PS). Cercetătorii au combinat scorurile din primele patru domenii pentru a obține un scor total de dificultate (TDS). Un scor de 14 sau mai mare a fost clasificat ca fiind peste medie, indicând un risc mai mare de dificultăți psihosociale. Un PS de 7 sau mai mic a fost clasificat ca fiind sub medie, indicând un risc de probleme de adaptare prosocială.
Analizele au luat în considerare funcționarea familială și alți factori potențiali de confuzie. Utilizarea ecranelor a crescut odată cu vârsta. Autorii au constatat că utilizarea zilnică mediană a ecranelor non-școlare a crescut de la 2 ore la 5 ani la 3 ore la 10 ani. Proporția copiilor care petreceau 3 sau mai multe ore pe zi pe ecrane era de 25% la 5 ani, crescând la 52,4% la 10 ani. Dintre cei care jucau jocuri timp de 3 sau mai multe ore pe zi, un model similar a fost observat, cu 1,7% la 5 ani, crescând la 21,1% la 15 ani. La 15 ani, 28,4% dintre adolescenți petreceau 3 sau mai multe ore pe zi pe rețelele sociale și aplicațiile de mesagerie.
Analizele categorice nu au evidențiat un TDS mai mare la vârstele de 5 sau 10 ani. La aceste vârste, cercetătorii nu au găsit asociații între utilizarea ecranelor și un scor total de dificultăți peste medie (reflectând dificultăți emoționale sau comportamentale), după ajustarea pentru factorii de confuzie. Gamingul excesiv s-a evidențiat printre constatările mixte ale TDS. După ajustarea pentru factorii de confuzie și corectarea pentru testarea multiplă, gamingul foarte ridicat a fost singura categorie de utilizare a ecranelor asociată cu șanse mai mari de a avea un TDS peste medie. Gamingul timp de 5 sau mai multe ore pe zi a fost legat de șanse de 2,6 ori mai mari de a avea un scor TDS de 14 sau mai mare. În schimb, utilizarea rețelelor sociale sau a aplicațiilor de mesagerie timp de 1-2 ore pe zi a fost asociată cu șanse cu 43% mai mici de a avea un TDS peste medie, deși autorii au avertizat împotriva interpretării acestei asocieri ca fiind un efect protector.
Când TDS a fost analizat ca o măsură continuă, 3-4 ore de utilizare totală a ecranelor pe zi la 5 ani au fost asociate cu un TDS mai mare, deși acest lucru nu a fost observat în analiza categorică anterioară. Mai mult, la 15 ani, 5 sau mai multe ore pe zi de vizionare a televiziunii, filmelor sau videoclipurilor și 3 sau mai multe ore pe zi de gaming au fost asociate cu un TDS mai mare.
Constatările legate de adaptarea prosocială au fost limitate și inconsistent. După ajustarea pentru confuzie, autorii au descoperit că șansele de a avea un PS sub medie, indicând o adaptare slabă, erau cu 32% mai mari cu 3-4 ore de utilizare a ecranelor pe zi la 5 ani. Când PS a fost analizat ca o măsură continuă, PS a scăzut la cele mai mari niveluri (5 sau mai multe ore pe zi) de vizionare a televiziunii, filmelor sau videoclipurilor, sau de utilizare a rețelelor sociale/aplicațiilor de mesagerie. Este de remarcat faptul că acest lucru nu a scăzut întotdeauna sub pragul stabilit pentru scoruri sub medie. Asocierile categoriale la vârsta de 15 ani nu au mai fost semnificative după corectarea pentru testarea multiplă.
Utilizarea ecranelor în copilăria timpurie și dezvoltarea psihosocială ulterioară au prezentat un model complex. În
